การ บ้าน ภาษา ไทย ป 4 บท ที่ 8, ภาษาไทย ป.4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 เรื่อง คำแทนชื่อ…นี้หรือคือสรรพนาม – Knowledge Base
- #ภาษาพาทีป.4 #บทที่1 #ขนมไทยไร้เทียมทาน - YouTube
- วิชา ภาษาไทย: บทที่4
- สรุป-ถาม-ตอบ และแบบฝึกหัด ภาษาไทย ภาษาพาที ป.4 +เฉลย
อ่านให้เข้าใจตลอดเรื่อง เป็นการอ่านสารด้วยความตั้งใจให้เข้าใจรายละเอียดตลอดเรื่อง 2. วิเคราะห์เรื่อง เมื่ออ่านและเข้าใจเรื่องแล้วจะต้องนำมาวิเคราะห์สาระสำคัญให้รู้เรื่องที่อ่านเป็นเรื่องประเภทใด อะไรเป็นข้อเท็จจริง อะไรเป็นข้อคิดเห็น และอะไรเป็นประโยชน์ ลักษณะของตัวละครเป็นอย่างไร เป็นเรื่องประเภทร้อยแก้ว ร้อยกรอง บทความ ข่าว หรือละคร ฯลฯ ผู้เขียนมีเจตนาอย่างไรในการเขียนเรื่องนี้ ใช้กลวิธีในการนำเสนออย่างไร ซึ่งผู้อ านต้องพิจารณาแยกแยะให้ได้
#ภาษาพาทีป.4 #บทที่1 #ขนมไทยไร้เทียมทาน - YouTube
วิเคราะห์ประสิทธิภาพของกิจกรรมการแก้ปัญหาที่อ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ โดยใช้แบบฝึกทักษะด้วยการหาประสิทธิภาพของกระบวนการ/ผลลัพธ์ ( E 1/ E 2) แล้วนำมาเทียบกับเกณฑ์ คือ ค่า E 1/ E 2 ระดับประสิทธิภาพของกิจกรรม ๘๐. ๕๑-๑๐๐ สูงกว่าเกณฑ์ ๗๐. ๕๑-๘๐. ๕๐ เท่ากับเกณฑ์ ๐. ๐๐-๗๐. ๕๐ ต่ำกว่าเกณฑ์ ๒. เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเกี่ยวกับอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ โดยการทดสอบคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ด้วยการทดสอบค่า t แบบกลุ่มไม่อิสระ ๓. ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อกิจกรรมการแก้ปัญหาที่อ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ด้วยค่าเฉลี่ย ( X) และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ( S. D. ) แล้วนำค่าเฉลี่ยมาเปรียบเทียบกับเกณฑ์ที่กำหนด คือ (บุญชม ศรีสะอาด. ๒๕๕๓: ๑๐๕) ค่าเฉลี่ย ระดับความพึงพอใจ ๔. ๕๑-๕. ๐๐ มากที่สุด ๓. ๕๑-๔. ๕๐ มาก ๒. ๕๑-๓. ๕๑ ปานกลาง ๑. ๕๑-๒. ๕๐ น้อย ๘๔ ๑. ๐๐-๑. ๕๐ น้อยที่สุด ๓. สถิติพื้นฐาน ๓. ๑ ร้อยละ ( Percentage) โดยใช้สูตร ดังนี้ (บุญชม ศรีสะอาด. ๒๕๕๓: ๑๐๔) P = เมื่อ P แทน ร้อยละ f แทน ความถี่ที่ต้องการแปลงให้เป็นร้อยละ N แทน จำนวนความถี่ทั้งหมด ๓. ๒ ค่าเฉลี่ย ( Arithmetic Mean) โดยใช้สูตรดังนี้ (บุญชม ศรีสะอาด.
หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 เรื่อง คำแทนชื่อ…นี้หรือคือสรรพนาม ขั้นตอนการเรียนรู้ (ใช้ควบคู่กับหนังสือแบบฝึกหัด) 1. ทำแบบฝึกหัดก่อนเรียน หน้า 58 2. อ่านบทเรียน เรื่อง คำสรรพนาม หน้า 59 3. ดูคลิปวิดีโอเรื่องคำสรรพนาม 4. ทำแบบฝึกหัด ข้อ 1 – 2 หน้า 60 – 61 เมนูนำทาง เรื่อง
ครูผู้สอนซ่อมเสริมพร้อมกัน ๗ คน โดยครูคนที่ ๑ นำเสนอเนื้อหาหรือหลักการอ่านและเขียนภาษาไทยแต่ละเรื่อง ที่หน้าชั้นเรียนด้วยแบบฝึกทักษะ และสื่ออื่น ๆ เช่น เกม บัตรคำภาพประกอบ สื่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ เป็นต้น ส่วนครูคนที่ ๒-๗ ดูแลช่วยเหลือเกี่ยวกับการอ่านและการเขียนแก่นักเรียนแต่ละกลุ่ม (สอนในรูปทีม) ประกอบด้วย ๑. นาง สาวดวงลดา จุมปาดง ๒. นางสาวจามจุรีย์ วงค์จิรโชติ ๓. นางสาวสุพัตรา งามจิตเจริญ ๕. นางสาวสุดาพร ชาญพนากุล ๕. นางสาวพิมพ์อัปสร พูนฟัก ๖. นางสาวศุภาพิชญ์ โชคชัยร่วมสกุล ๗. นางสาวลลิตา อุดก้อน ๒. ประชุมคณะกรรมการดำเนินงานสอนซ่อมเสริม สัปดาห์ละ ๑ ครั้ง ในวันอังคารคาบที่ ๗-๘ เพื่อร่วมกันแก้ไขปรับปรุงการแก้ไขและสนับสนุนการสอนซ่อมเสริมซึ่งคณะกรรมการดำเนินงาน ส่วนเครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ ๑. แบบฝึกทักษะการอ่านและการเขียนสำหรับนักเรียนที่มีปัญหาการอ่านและการเขียนภาษาไทย จำนวน ๕ ชุด ๒. แผนการจัดการเรียนรู้ที่เป็นคู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบฝึกทักษะการอ่านและการเขียนสำหรับนักเรียนที่มีปัญหาการอ่านและการเขียนภาษาไทย จำนวน ๒๐ แผน ๒๐ ชั่วโมง ระยะที่ ๓ ศึกษาผลกิจกรรมการสอนซ่อมเสริมโดยใช้แบบฝึกทักษะ การดำเนินการในระยะนี้ เป็นการหาประสิทธิภาพของแบบฝึกทักษะด้วยการนำไปปฏิบัติจริงกับกลุ่มตัวอย่างเครื่องมือที่ใช้ในการทดลอง คือ ๘๑ ๑.
วิชา ภาษาไทย: บทที่4
บทที่ ๓ วิธีการดำเนินงาน การวิจัยเรื่องการศึกษาแนวทางการแก้ปัญหานักเรียนที่อ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านงิ้วสูง ผู้วิจัยนำเสนอข้อมูลและแนวทางการดำเนินการในประเด็นต่าง ๆ ดังต่อไปนี้ ๑. ประชากรและกลุ่มตัวอย่างในการวิจัย ๒. เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ๓. การสร้างและการหาประสิทธิภาพของเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ๔. กระบวนการพัฒนา ๕. วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล ๖. การเก็บรวบรวมข้อมูล ๗. การวิเคราะห์ข้อมูล ๘. สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ประชากรและกลุ่มตัวอย่างในการวิจัย ในการวิจัยในครั้งนี้ใช้รูปแบบการวิจัยเชิงปฏิบัติการ ( Action Research) เป็นการทำงานระหว่างผู้วิจัยกับผู้เกี่ยวข้องในการศึกษาสาเหตุแนวทางการแก้ปัญหานักเรียนที่อ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ซึ่งกลุ่มประชากรและกลุ่มตัวอย่างในการวิจัย และผู้ที่ให้ข้อมูลประกอบการวิจัย ดังนี้ ๑. ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง ผู้วิจัยดำเนินการวิจัยใน ระยะที่ ๑ - ๓ เกี่ยวข้องกับประชากรและกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย โดยมีรายละเอียด ดังนี้ ระยะที่ ๑ ศึกษาสาเหตุปัญหานักเรียนอ่านไม่ออกและเขียนไม่ได้ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ๗๙ ๑.
สรุป-ถาม-ตอบ และแบบฝึกหัด ภาษาไทย ภาษาพาที ป. 4 +เฉลย สรุปเนื้อหาเป็นข้อๆ ละเอียดทุกบทพร้อมแบบฝึกหัดและเฉลย หนังสือ 94. 05 บาท เนื้อหาโดยสังเขป รวมแบบฝึกหัดที่สำคัญหลากหลายรูปแบบวิชาภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยมีเนื้อหาครอบคลุมในแต่ละบท และมีเฉลยให้ตรวจสอบความถูกต้องด้วยตัวเอง เพื่อให้นักเรียนใช้ในการทบทวนและทำความเข้าใจในเนื้อหาให้มีความแม่นยำมากยิ่งขึ้น เหมาะสำหรับใช้สอบในระดับต่างๆ ได้เป็นอย่างดี สารบัญ บทที่ 1 ขนมไทยไร้เทียมทาน บทที่ 2 ออมไว้กำไรชีวิต บทที่ 3 ผักสมุนไพรใบหญ้ามีคุณค่าทั้งนั้น บทที่ 4 ภูมิใจมรดกโลก บทที่ 5 ชีวิตที่ถูกเมิน บทที่ 6 โอม! พินิจมหาพิจารณา บทที่ 7 แรงพิโรธจากฟ้าดิน บทที่ 8 ไวรัสวายร้าย บทที่ 9 สนุกสนานกับการเล่น บทที่ 10 หนูเอยจะบอกให้ ฯลฯ รายละเอียดหนังสือ ISBN: 9786162013997 (ปกอ่อน) 280 หน้า ขนาด: 185 x 260 x 9 มม. น้ำหนัก: 350 กรัม เนื้อในพิมพ์: คละสี ชนิดกระดาษ: กระดาษปอนด์ สำนักพิมพ์: พ. ศ. พัฒนา, บจก. สนพ. เดือนปีที่พิมพ์: 10/2012 สินค้าที่ลูกค้ามักซื้อด้วยกัน
คนที่ตั้งใจทำงานย่อมประสบความสำเร็จ " ส่วนขยายประธานของประโยคข้างต้นคือข้อใด ก. ความสำเร็จ ข. ย่อม ค. ที่ตั้งใจทำงาน ง. ประสบ ๑๘. ข้อใดไม่สัมพันธ์กับความหมายของประโยค ก. แสดงให้รู้ว่า ใคร ทำอะไร ที่ไหน อย่างไร ข. การแสดงซึ่งส่วนสำคัญและหน้าที่ของประโยค ค. การนำคำหลายๆคำหรือวลีมาเรียงต่อกัน ง. การเรียงต่อคำหรือวลีให้แต่ละคำมีความสัมพันธ์กันมีใจความสมบูรณ์ ๑๙. ข้อใดกล่าวไม่ถูกต้องเกี่ยวกับส่วนขยายของประโยค ก. ทำให้ทราบว่าใคร ทำอะไร ที่ไหน อย่างไร ข. ไม่ควรขยายประโยคจนทำให้ประโยคสับสน ค. ไม่ควรขยายประโยคจนทำให้ประโยคกำกวม ง. ทำให้ประโยคสามารถสื่อสารได้ชัดเจนยิ่งขึ้น ๒๐. ข้อใดกล่าวถูกต้องเกี่ยวกับองค์ประกอบของประโยค ก. บทกรรมทำหน้าที่เป็นผู้กระทำ ข. ภาคประธานของประโยค ทำหน้าที่เป็นผู้ถูกกระทำ ค. บทกริยา ทำหน้าที่เป็นตัวกระทำหรือตัวแสดงของประธาน ง. ส่วนเติมเต็มทำหน้าที่ขยายกริยา ขยายกรรม หรือ ส่วนขยาย
สรุป-ถาม-ตอบ และแบบฝึกหัด ภาษาไทย ภาษาพาที ป.4 +เฉลย
- การ บ้าน ภาษา ไทย ป 4 บท ที่ 8.3
- รถ มอ ไซ ค์ มือ สอง ราคา 5000 plus
- วิชา ภาษาไทย: บทที่4
ครูผู้สอนจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้แบบฝึกการอ่านและเขียนภาษาไทยและจัดทำสื่อประกอบการสอนตามแนวทางที่กำหนดในแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๒. นำแบบทดสอบการอ่านและการเขียนก่อนและหลังเรียน เรื่องไปทดสอบกับนักเรียนกลุ่มตัวอย่าง ก่อนได้รับการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทย ๓.
#ภาษาพาทีป. 4 #บทที่1 #ขนมไทยไร้เทียมทาน - YouTube
แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง การอ่านและการเขียนภาษาไทย จำนวน ๔๐ ข้อ (ใช้ทดสอบหลังเรียน) ๒. แบบสอบถามความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการอ่านและการเขียนสำหรับนักเรียนที่มีปัญหาการอ่านและการเขียนภาษาไทย สำหรับนักเรียน จำนวน ๑๐ ข้อ การสร้างและการหาประสิทธิภาพของเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ๑. แบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน มีขั้นตอนการสร้างและหาคุณภาพ คือ ๑. ๑ ศึกษาหลักการ ทฤษฏี เอกสารและตำรา ที่เกี่ยวข้องกับการสร้างแบบทดสอบเพื่อกำหนดกรอบแนวคิดและโครงสร้างของแบบทดสอบ ๑. ๒ พิจารณาและคัดเลือกคำจากบัญชีคำพื้นฐานในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ งานด้านการวัดผลประเมินผล จิตวิทยาการศึกษา และครูผู้สอนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ที่มีประสบการณ์ในการสอนเพื่อตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาและโครงสร้างแล้วนำมาปรับปรุงแก้ไขข้อบกพร่องตามข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญ ๑. ๓ ดำเนินการสร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง การอ่านและการเขียนภาษาไทย จำนวน ๔๐ ข้อ ชนิดปรนัย ๔ ตัวเลือก ๒. แบบฝึกทักษะการอ่านเขียนภาษาไทย มีขั้นตอนการสร้างและหาคุณภาพ ดังนี้ ๒. ๑ ศึกษาเอกสาร ตำรา คู่มือครู แนวคิด ทฤษฎีที่เกี่ยวกับการสร้างชุดกิจกรรมและแบบฝึกทักษะการอ่านและการเขียน รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนการอ่านและการเขียน เพื่อกำหนดขอบเขตและรูปแบบของแบบฝึกทักษะการอ่านและการเขียน ๒.